| 教师评价能力和不同教师对待对学生学业成果的长期影响 | |
| 其他题名 | 东北师范大学教育学部心理学院会议论文集 |
| 朱明婧; Detlef Urhahne; Christine Rubie-Davies | |
| 2015-07 | |
| 会议名称 | 中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学术年会 |
| 会议日期 | 2015-07-11 |
| 会议地点 | 中国吉林长春 |
| 摘要 | 目的:本研究基于Brophy和Good(1970)自我实现预言模型来揭示教师对学生成就的评价是如何影响学生未来学业成果的过程。研究假设学生知觉到的积极和消极教师对待会对学生的学业成果产生中介作用。样本:研究选取北京294个五年级学生和他们的11位英语教师,并追踪一年。方法:在第一次调查中,学生完成一个标准化的英语测验以及有关英语学习的成就动机问卷。与此同时,英语教师估计班级里每个学生在该测验的成绩 |
| 关键词 | 教师评价 学业成就 成就动机 教师对待 追踪研究 |
| 语种 | 中文 |
| 文献类型 | 会议论文 |
| 条目标识符 | http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/25253 |
| 专题 | 认知与发展心理学研究室 |
| 作者单位 | 1.中国科学院心理研究所 2.Department of Psychology, University of Munich, Germany 3.Department of Educational Psychology, University of Passau, Germany 4.Faculty of Education, The University of Auckland, New Zealand |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 朱明婧,Detlef Urhahne,Christine Rubie-Davies. 教师评价能力和不同教师对待对学生学业成果的长期影响[C],2015. |
| 条目包含的文件 | 条目无相关文件。 | |||||
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